Vigésima primeira aula do 2° semestre:

Dando continuidade ao que foi iniciado na última aula, através da dinâmica da roda de leitura, demos sequência à interpretação de "ORTIZ, Airton. Cruzando a última fronteira. Rio de Janeiro: Record, 2002".

Vigésima aula do 2° semestre:

Através do projeto "Adote um Escritor", por intermédio do qual as escolas da Rede Municipal de Educação (RME) são contempladas com a visita de um dos escritores que integram um "processo de escolha" e são devidamente identificados através de uma lista, ficou definido, que, este ano, o autor que brindará nossa escola com sua presença, é: Airton Ortiz.

Deste modo, para que os estudantes melhor apreciem a conversa com este ilustre escritor gaúcho, que está programada para o início do mês de dezembro, o professor passou, através da dinâmica das rodas de leitura, à leitura da obra "ORTIZ, Airton. Na trilha da Humanidade: A origem do homem pré-histórico brasileiro. Rio de Janeiro: Record, 2006".

Esta obra foi a escolhida para a Totalidade 6 (T6), porque nela, o autor Rio-Pardense desenvolve uma narrativa desde de a África, passando pela Ásia e Europa, até chegar na América e Brasil. Assim, trata-se de um livro mais adequada aos estudantes desta totalidade de ensino, de nível de 9º ano.

Nesta aula, iniciamos, então, a leitura, de: "ORTIZ, Airton. Cruzando a última fronteira. Rio de Janeiro: Record, 2002".

Décima nona aula do 2° semestre:

Aula expositiva dialogada sobre a Doutrina Monroe e a a expansão imperialista do USA no mundo.

- a consolidação da independência dos EUA
- a "América para os americanos" e suas "semânticas"
- a anteposição "América ["para os americanos"]" e "Europa"
- estudo de caso: as fronteiras dos EUA e a atualidade: o muro de Bush cada vez mais ressuscitado por Trump e os imigrantes da América Central (o caso da Nicarágua)

Décima oitava aula do 2° semestre:

Aula expositiva dialogada sobre o século XIX para o EUA, a saber:

- o conflito que mais ceifou vidas até então: a Guerra de Secessão (ou Guerra Civil (1861-1865, cf. aula passada))
- o consequente fim da estrutura "regionalizada" dos EUA
- o processo de industrialização dos EUA

Décima sexta aula do 2° semestre:

Aula expositiva dialogada sobre a "Guerra de Secessão" (ou Guerra Civil Americana).

Veja-se, abaixo, aspectos do "quadro magnético":

Décima quinta aula do 2° semestre:

Aula expositiva dialogada sobre a questão indígena ao longo do processo de expansão territorial dos EUA.

Sugere-se a leitura, abaixo:

"Enterrem o meu coração na curva do rio" (Dee Brown)

Décima quarta aula do 2° semestre:

Aula expositiva dialogada integrando a questão da "Marcha para o Oeste", dos EUA.

Esta pintura (cerca 1872) de John Gast chamada Progresso Americano é uma representação alegórica do Destino Manifesto. Na cena, uma mulher angelical, algumas vezes identificada como Colúmbia, (uma personificação dos Estados Unidos do século XIX) carregando a luz da "civilização" juntamente a colonizadores estadunidenses, prendendo cabos telégrafo por onde passa. Há também Índios Americanos e animais selvagens do oeste "oficialmente" sendo afugentados pela personagem.

Fonte: EVOLUÇÃO TERRITORIAL DOS ESTADOS UNIDOS. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2018. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Evolu%C3%A7%C3%A3o_territorial_dos_Estados_Unidos&oldid=53135807>. Acesso em: 10 out. 2018.

Décima terceira aula do 2° semestre:

Aula expositiva dialogada sobre "A Marcha para o Oeste".

Elementos que emergiram e que foram pontuados:

→ diferentemente de Espanha e Portugal, Inglaterra iniciou o processo de colonização mais tardiamente, em 1607
→ o processo, de fato, iniciou-se pela Virgínia
→ houve fracas tentativas antes disso, respectivamente, em 1583 e 1587, mas conflitos com povos indígenas desencorajaram a sua continuidade
→ para a efetivação da colonização houve o incentivo para a vinda, de:
► franceses
► holandeses
► escoceses
► irlandeses
► alemães

Dos povos supracitados, os que mais compuseram etnicamente o povo estadunidense, são os alemães (ver mapa abaixo).

Ascendência com maior população nos EUA:

JERREAT, Jessica. Mail Online. American ethnicity map shows melting pot ethnicities make USA. Daily Mail. Londres, 02 set. 2013. Disponível em: <https://www.dailymail.co.uk/news/article-2408591/American-ethnicity-map-shows-melting-pot-ethnicities-make-USA-today.html>. Acesso em: 08 out., 2018.

Décima segunda aula do 2° semestre:

Aula expositiva dialogada (introdução) sobre a formação dos EUA.

Desta vez, disponibilizo, abaixo, o registro fotográfico do quadro magnético, que ficou bonito:

Décima primeira aula do 2° semestre:

Aula expositiva dialogada que, nos moldes da última aula, tenta aprofundar o entendimento do porquê da existência de Américas tão díspares entre si.

A explicação versou sobre os aspectos culturais, desta vez, sobre a religião e a sua parcela de culpa na formação de uma América desenvolvida, Anglo-Saxã (classificada entre os Países do Norte) e de uma América subdesenvolvida e emergente (classificada como Países do Sul).

No caso da América Anglo-Saxônica:
→ colonização por ingleses: protestantes (anglicanos)
→ teologia da prosperidade

No caso da América Anglo Latina:
→ colonizada por portugueses e espanhóis: católicos
→ teologia da libertação

Para ir além, neste assunto que é polêmico, ler "Por qué las naciones protestantes son ricas y las católicas pobres."