Foi realizada uma aula expositiva dialogada, na qual o professor apresentou e discutiu, com os estudantes, a distribuição da população mundial e as áreas de maior densidade demográfica. Para isso, foram utilizados diversos produtos cartográficos digitais, exibidos por meio da “lousa interativa” da escola, Sala de Inovação, e do notebook do docente.
Entre os materiais utilizados, destacou-se o mosaico de imagens orbitais noturnas da Terra, conhecido como Earth at Night: Black Marble, produzido pela NASA Earth Observatory. A partir dessa visualização, foi possível problematizar a relação entre densidade populacional e iluminação noturna no planeta. Vide imagem, abaixo:
No caso das turmas da manhã, 8ᵒˢ anos, analisou-se, de forma mais detida, o exemplo da Nigéria (::: AQUI PARA SABER MAIS:::) , país que, embora possua aproximadamente 218,5 milhões de habitantes e densidade demográfica em torno de 266 habitantes por km² (2026), apresenta baixa visibilidade no mosaico global de luzes noturnas. Essa constatação permitiu discutir fatores como desigualdade no acesso à energia elétrica e níveis de urbanização, evidenciando que a luminosidade noturna não corresponde, necessariamente, ao tamanho ou à densidade da população.
Já no contexto da EJA, essa explicação sobre a Nigéria ocorreu an passant, a partir da dinâmica própria da turma. A observação das luzes no mapa suscitou, por iniciativa dos próprios estudantes, comparações entre as grandes potências, especialmente Estados Unidos e Rússia, com questionamentos voltados ao poderio bélico e à projeção global desses países.
Tal curiosidade deu origem a um rico diálogo entre professor e alunos, no qual se estabeleceu uma conexão interdisciplinar com temas contemporâneos e históricos. Nesse percurso, mencionou-se a missão Artemis II, em evidência no momento, relacionando sua velocidade aos avanços tecnológicos no contexto da corrida espacial. Essa discussão foi articulada com elementos da Guerra Fria, permitindo compreender como a disputa entre potências extrapola o campo militar, alcançando também o desenvolvimento científico e tecnológico.
Na sequência, foram trabalhados os conceitos de populoso e povoado, fundamentais para a compreensão dos estudos demográficos. Esclareceu-se que:
- Populoso refere-se à população absoluta de um país. Exemplo: a China, com aproximadamente 1,4 bilhão de habitantes, é um país muito populoso.
- Povoado diz respeito à população relativa, isto é, à densidade demográfica (habitantes por km²). Exemplo: o Japão apresenta elevada densidade demográfica, sendo considerado um país muito povoado.
Outros exemplos discutidos em aula:
- Índia: país muito populoso (cerca de 1,47 bilhão de habitantes) e muito povoado (aproximadamente 497 habitantes por km²).
- Japão: país relativamente menos populoso (cerca de 124,3 milhões de habitantes), porém muito povoado (aproximadamente 340 habitantes por km²).
A atividade contribuiu para o desenvolvimento da leitura crítica de representações cartográficas e para a compreensão das dinâmicas populacionais em escala global, valorizando, no caso da EJA, os saberes prévios e as curiosidades dos estudantes como ponto de partida para a construção do conhecimento.
